viernes, 15 de marzo de 2013

Refuerzo positivo VS Refuerzo negativo!

Respuesta a un buen padre sevillano: ¿qué hago?


Un Refuerzo positivo es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta conducta recibimos algo que nos gusta. Es un Refuerzo Positivo dar un caramelo a un niño por haber concluido sus obligaciones; la conducta de hacer sus obligaciones aumenta porque el niño recibe algo que le agrada (un caramelo). El reforzador positivo es aquello que va a ayudar a que la conducta se mantenga. Por ejemplo cuando se le compra, a un niño que ha obtenido buenas notas, un helado.

Un Refuerzo Negativo es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta conducta nos quitan algo que no nos gusta o que queremos evitar. Un niño acabará de comerse la sopa (Conducta) con la promesa de que no tendrá que comerse el pescado que tanto le disgusta (la retirada del pescado como Refuerzo Negativo).

Es importante no confundir los términos de Positivo o Negativo en el sentido de Bueno o Malo; se habla de Refuerzo, o Castigo, Positivo SIEMPRE que se reciba algo por la Conducta, y se habla de Refuerzo, o Castigo Negativo SIEMPRE que se nos quite algo por la conducta.


PRÁCTICA Nº 2 --- EJEMPLOS DE TIPOS DE REFUERZO

Presentamos a continuación unos ejemplos de cada tipo de refuerzo del condicionamiento operante, del que su representante principal fue Skinner.
  • EJEMPLO DE REFUERZO POSITIVO:
- SITUACIÓN: En el aula, un alumno no quiere realizar el trabajo propuesto común a todos los niños.
- REFUERZO POSITIVO: La maestra le dice que si realiza el trabajo le dejará jugar: " Si haces el trabajo, te dejo jugar".
- EXPLICACIÓN: La recompensa es dejarle jugar, pero después de que obedezca a la maestra y realice el trabajo propuesto.
  • EJEMPLO DE REFUERZO NEGATIVO:
- SITUACIÓN: En el aula, a la hora de la siesta. Uno de los niños no quiere dormir y le gusta acostarse tarde.
- REFUERZO NEGATIVO: La maestra le dice que si duerme en el momento, se podrá acostar esa noche más tarde: "Si duermes ahora, te podrás acostar esta noche mas tarde".
- EXPLICACIÓN: Se retira la acción que al niño no le gusta, que es acostarse pronto, para que se duerma en el momento. Se intenta que el niño duerma la siesta, prometiéndole que no que irse a dormir pronto esa noche. Así, al niño se le pone un refuerzo negativo que es, quizá, irse la cama más tarde, pero se consigue que duerma a la hora de la siesta, que es lo que queremos.
  • EJEMPLOS DE CASTIGO:
- SITUACIÓN: En el comedor, un niño manifiesta que no quiere el primer plato, y que le gusta el postre y que sólo quiere comer el postre.
- REFUERZO CASTIGO: La maestra le dice al niño que se tiene que comer el primer plato, porque sino lo hace no le darán el postre, que es lo que al niño le gusta: "O te comes el primer plato, o no hay postre".
- EXPLICACIÓN: El niño sólo quiere comer el postre, por lo que quitarle el postre es un castigo para él. Este castigo no se realizará si el niño se come el primer plato, que es la condición que se le pone para darle el postre.

jueves, 14 de marzo de 2013

Lo que creemos de la escuela



Los padres no tienen otra referencia que su propia historia escolar. Según ella, ir al colegio consiste en obedecer al profesor, hacer las tareas que éste indique y sacar buenas notas en trabajos y exámenes, teniendo el menor número de roces con los compañeros.

Obedecer al profesor: es lo más importante para la vida, no sea que la criatura vaya a pensar que puede hacer una cosa distinta de lo que le digan los mayores y sea un niño descontrolado.
Hacer las tareas que diga el profesor: este punto forma parte del anterior. Ya sabemos todos que en la escuela hay cosas que no sirven para la vida real, pero que se vayan acostumbrando que en la vida no todo va a ser hacer lo que quiera y a veces “hay que aguantar” y hacer lo que no te gusta.
Sacar buenas notas en el colegio: si saca buenas notas significa que sabe y además tiene buenas opciones de estudiar una carrera de universidad y conseguir un mejor trabajo.
No tener roces con los compañeros: lo mejor es que no se meta en líos. Que se lleve bien con todos. Cada uno a lo suyo y Dios a lo de todos.
Fácilmente puedo resumir en estos cuatro epígrafes las ideas más generalizadas sobre el colegio. Sin duda son compartidas por muchos, incluidos profesores. Veámoslas un poco más a fondo…

Lo más importante a indicar sobre la obediencia es que no es un objetivo del sistema educativo. Ni tan siquiera es un valor. La educación tiene por objetivo que los niños aprendan el respeto en la sociedad, y sin duda es bastante absurdo pretender enseñar respeto a través de la imposición. Es como decir… “Si no haces lo que te ordeno, me estás faltando el respeto”. Pues no, señor, la realidad es que si le fuerzas a hacer lo que tú quieres, le estás faltando el respeto.

Y puedes estar seguro de que el profesorado está pagando con creces en secundaria la falta de respeto al alumno en primaria. Además, ¿cómo pretendes que sepa tomar decisiones con 14 años si no puede practicar ya que sólo puede “tomar” tus decisiones? Eso no es decidir, es obedecer. Eso no es una persona, sino un soldado. Cualquier lector me dirá…¿entonces que propones? ¿que hagan lo que les dé la gana? Eso no es asunto de este artículo.

Sobre las tareas y el acostumbrarse a hacer cosas inútiles… debe ser algo de lo que los adultos estamos muy orgullosos, pues no dejo de oír a padres vanagloriarse de su capacidad de fastidiarse y hacer lo contrario de lo que necesitan hacer. Sin embargo esa no es la cualidad de un adulto sano y coherente sino la de un adulto neurótico: aceptar la presión del entorno y hacer lo contrario de lo que precisa.

De entrada no parece una habilidad muy loable. De hecho sólo genera adultos psíquicamente enfermos, depresivos, abusables, con gran frustración en sus vidas, etc. ¿Ese es el tipo de vida que quieren para sus hijos?

Lo que ocurre es que se ha confundido el compromiso con el fastidio. Si tengo una empresa, tengo un compromiso con mis trabajadores, y eso me puede fastidiar, pero no es algo inútil. Al contrario, es una atención y un respeto hacia ellos. Lo mismo pasa con los padres respecto de sus hijos. Pero… ¿y los niños respecto de los aprendizajes inútiles? (recordad que la palabra utilidad viene de la palabra uso, luego algo inútil es algo que no se usa

También está el otro argumento… que “así nos educaron a nosotros y mira adónde hemos llegado”… Efectivamente… ¿adónde? Somos una sociedad que trabaja más horas que nunca, superficial, políticamente desmovilizada, familiarmente conflictuada, sexualmente insatisfecha, emocionalmente reprimida, cotilla, laboralmente poco productiva, no lectora, culturalmente escasa, infantocéntrica, funcionarista (“mi salario fijo y a vivir”)… eso sí, obediente aunque nos obliguen a hacer cosas inútiles. Eso nos lo enseñaron con éxito.

Sacar buenas notas no significa saber hacer algo.

Actualmente las notas dependen en un 90% de los exámenes. Recuerdo el mecanismo: el profesor explica una teoría, el alumno la memoriza un par de días antes de examen (le llaman estudio pero es simple memorización), la vuelca en un papel escrito y recolecta la nota. Para el día en que el alumno conoce su nota, ha olvidado el 30% de lo que memorizó. Un mes más tarde se acuerda del 30%.

De hecho, pasan los años y después de 10 años de escolarización, (nos lo afirman los profesores de secundaria) los mismos alumnos que sacan seises y sietes en los exámenes, suelen tener una pésima competencia comunicativa, por más que sepan definir un adjetivo o analizar una oración compuesta.

Respecto a las opciones de estudiar una carrera y colocarse sólo diré que actualmente tienen más opciones laborales los estudiantes de formación profesional, y que das una patada a una piedra en España y salen 10 maestros, 20 ingenieros y 50 abogados (me lo ha confesado un juez)… trabajando de algo que no tiene nada que ver con su carrera. Eso sí “son” diplomados universitarios.

“Que no tenga roces con los compañeros y se lleve bien con todos”, eso es lo que esperan los padres… pero ¿no les llevan al colegio para que se relacionen y socialicen y aprendan a convivir? Pues no conozco mejor forma de aprender a resolver conflictos con los demás que arriesgándose a interactuar y aclarando las situaciones que se presentan.

Entonces, ¿qué alternativas hay a un sistema escolar precocinado como el que tenemos? ¿cuáles son las páginas más importantes del necesario Manual de instrucciones para Padres de Alumnos? Será tema de un próximo artículo.


Necesitamos una sociedad más culta y reflexiva. Que dedique su tiempo a tareas de naturaleza útil. Que llegue a consensos y acuerdos. Que no sea obediente, sino responsable y consciente de sí misma. Que apueste por el bienestar real y no por la “imagen” de bienestar. Una sociedad así sólo llegará cuando la educación doméstica y la académica remen juntos en esa dirección.

PSICOPEDAGOGÍA-ALTAS CAPACIDADES



¿Qué es un niñ@ precoz?
¿Los niños precoces son niños "superdotados"?

Se considera que un niño es precoz cuando presenta habilidades o capacidades antes de lo esperado para su edad.
Por ejemplo, será precoz un niño que a los dos años hable correctamente o que empiece a leer con facilidad y antes que sus compañeros (3 ó 4 años).

La precocidad a veces puede indicar que ese niño es superdotado, pero no siempre es así. En bastantes ocasiones las capacidades intelectuales del niño se igualarán con las de otros de su misma edad conforme va creciendo.

Sin embargo, el hecho de que el niño precoz no vaya a acabar siendo diagnosticado como superdotado, no quiere decir que no haya que realizarse ninguna intervención con él. Si el niño ya tiene adquiridas habilidades propias de una edad avanzada, tendrán que potenciarse nuevos aprendizajes para que no acabe por aburrirse y pierda el interés.

Si tú hij@ muestra habilidades que te sorprenden para su edad. consulta con un profesional. Resolverá tus dudas y te orientará sobre su educación.

LOGOPEDIA PREGUNTAS FRECUENTES



¿Es normal que mi hij@ esté siempre "afónico"?

Los niñ@s son muy ruidosos: cogen rabietas, lloran, gritan en sus juegos, se pelean... De forma ocasional no hay que alarmarse si la voz está algo ronca, por ejemplo, después de una excursión o cumpleaños. Pero si esto se vuelve algo habitual es conveniente consultar con un médico especialista ORL (otorrinolaringólogo), y después acudir a un logopeda para que valore su calidad y funcional vocal y determine si es necesario o no empezar un programa de reeducación vocal.
Mi hij@ ha terminado 1º de Primaria y apenas sabe leer. Su profesor/a me ha dicho que no me preocupe que cada niñ@ tiene un ritmo de aprendizaje, que ya aprenderá
¿Qué tengo que hacer?

Aunque es cierto que cada niñ@ tiene un ritmo de aprendizaje, si un niñ@ termina 1º de Primaria observándose muchas dificultades en la lectura y escritura, no es conveniente esperar. Lo indicado será consultar con un logopeda para que realice la valoración oportuna (capacidad intelectual, discriminación auditiva, visual, procesos fonológicos, conciencia fonológica, velocidad de denominación, etc.) y pueda determinar si existe riesgo o no de que estemos ante un caso de posible Trastorno Específico del Aprendizaje de la Lectura y Escritura (Dislexia). Dejar pasar el tiempo sin analizar qué ocurre, sin hacer nada, puede llevar a que una ligera dificultad se convierta en un problema serio y con consecuencias adversas como actitud negativa hacia los aprendizajes, rechazo hacia la lectura y baja autoestima.

Consultar con un profesional especializado es lo indicado en este caso, te sacará de dudas y te orientará sobre las medidas a tomar.
Al reloj no podemos darle marcha atrás. Cuanto antes se actúe mejor.

LOGOPEDIA PREGUNTAS FRECUENTES



Mi hij@ del 3 años ha empezado a tartamudear ¿Es normal? ¿qué tengo que hacer?

Alrededor de los 3 años de edad algunos niñ@s manifiestan periodos de "bloqueos y repeticiones" cuando hablan. No se puede considerar normal en el desarrollo, ya que no es un proceso que ocurra a todos los niñ@s, ni hablamos de una frecuencia elevada, puesto que estará en torno al 5% o menos. Se ha venido llamando "tartamudez evolutiva".

Hoy en día existe consenso profesional en la necesidad de valorar la "tartamudez infantil" a estas edades tempranas e iniciar un programa de trabajo orientado a la prevención. El objetivo será evitar que se mantengan las dificultades en la fluidez (bloqueos, tensión, repeticiones...) en el tiempo, para que esta dificultad inicial no se consolide como trastorno del habla y no persista en edades posteriores.

En nuestro centro el "Programa de Terapia Preventiva de la Tartamudez" se lleva a cabo fundamentalmente con los padres. Se les orienta y entrena en estrategias que favorecen el habla fluida y la comunicación. Se programan sesiones sólo con los padres en los que se les proporciona la información y orientaciones adecuadas al caso de su hij@, y sesiones conjuntas padres, niñ@ y logopeda. En estas sesiones se trabajan las estrategias y actividades que luego en casa se practicarán.

Nuestro lema: "Detección y actuación precoz" para evitar que una pequeña dificultad se convierta en un trastorno.

miércoles, 20 de febrero de 2013

TDAH.Subtipo INATENTO

PSICOPEDAGOGÍA

TDAH subtipo inatento

Cuando se habla del Trastorno por Déficit de Atención (TDAH) la mayoría de la gente, no especialistas, se imagina a un niñ@ muy movido, que nunca está quieto, muy impulsivo, que no para de hablar. Muchos padres que acuden a mi consulta han buscado información en internet sobre TDAH, y ellos comentan mi hijo no puede ser TDAH porque no es “hiperactivo”, es muy tranquilo y bueno.

Los Trastornos de Atención, tienen diversas manifestaciones y presentan características muy heterogéneas.

Existen varios subtipos:
Trastorno por Déficit de Atención subtipo Hiperactivo-Impulsivo.
Trastorno por Déficit de Atención Combinado.
Trastorno por Déficit de Atención subtipo Inatento.
Y actualmente se está estudiando la posibilidad de definir otro subtipo “Tempo Cognitivo Lento”.

El subtipo Inatento es mucho menos conocido y se detecta también menos en las escuelas porque son niñ@s que no causan problemas en el aula, no “molestan” ni distorsionan la dinámica del día a día en el centro escolar.

¿Qué características presenta?
- Son niñ@s que parece que estén en las nubes, ensimismados en sus propios pensamientos.
- Son “despistados”, olvidan los recados, pierden las prendas de vestir, no se acuerdan de anotar en su agenda...
- Son muy lentos para todo, parece que no tengan concepción del tiempo.
- Son descuidados y desorganizados en las tareas diarias.
- Se distraen con cualquier cosa, y cuando se les habla parece que no escuchan.
- Aunque trabajen y estudien mucho, luego no rinden en los exámenes. No hay una relación adecuada entre esfuerzo y rendimiento.

Esta descripción ¿Te recuerda a tu hij@?

Si es así consulta con un profesional.

Síndrome del respirador bucal

LOGOPEDIA

Respirar por la nariz es muy importante para el desarrollo y salud general.





La respiración bucal es un hábito muy común en niñ@s en edad de desarrollo, a causa de obstrucciones de las vías aéreas superiores, desvió de el tabique nasal, adenoides inflamadas, etc. Aunque la mayoría de estos niñ@s puede respirar por la nariz y por la boca, cuando la respiración por la cavidad oral se torna crónica, empiezan a existir cambios tanto a nivel de oclusión como a nivel facial: cara alargada, ojos caídos, ojeras, nariz estrecha, narinas pequeñas, labio superior corto e incompetente y labio inferior grueso y evertido, o el también llamado ¨síndrome de la cara larga¨ por la posición siempre abierta de la mandíbula para permitir el paso del aire.

Aunque la respiración bucal no se encuentre asociado a ningún tipo de maloclusión, este hábito si puede llegar a producir problemas dentarios como son mordida abierta, mordida cruzada, paladar alto y estrecho.

A pesar de la controvertida discusión entre los autores acerca de que, la respiración bucal no produce cambios a nivel facial y dentario, la mayoría de los ellos concluye que si existe correlación entre el habito y las anomalías dentoesqueléticas.

El odontólogo tiene como responsabilidad reconocer el hábito en los pacientes que acudan a su consulta para poder referirlo oportunamente a un otorrinolaringólogo y al logopeda, así poder trabajar interdisciplinariamente para poder resolver el problema.

Si se realiza la operación de adenoides (vegetaciones) o tabique nasal y posteriormente no se lleva a cabo un programa de intervención logopédica para fortalecer la musculatura orofacial y establecer el hábito de respiración nasal correcto, el niñ@ no cambiará su patrón de respiración oral.

TDAH subtipo inatento

PSICOPEDAGOGÍA



Cuando se habla del Trastorno por Déficit de Atención (TDAH) la mayoría de la gente, no especialistas, se imagina a un niñ@ muy movido, que nunca está quieto, muy impulsivo, que no para de hablar. Muchos padres que acuden a mi consulta han buscado información en internet sobre TDAH, y ellos comentan mi hijo no puede ser TDAH porque no es “hiperactivo”, es muy tranquilo y bueno.

Los Trastornos de Atención, tienen diversas manifestaciones y presentan características muy heterogéneas.

Existen varios subtipos:
Trastorno por Déficit de Atención subtipo Hiperactivo-Impulsivo.
Trastorno por Déficit de Atención Combinado.
Trastorno por Déficit de Atención subtipo Inatento.
Y actualmente se está estudiando la posibilidad de definir otro subtipo “Tempo Cognitivo Lento”.

El subtipo Inatento es mucho menos conocido y se detecta también menos en las escuelas porque son niñ@s que no causan problemas en el aula, no “molestan” ni distorsionan la dinámica del día a día en el centro escolar.

¿Qué características presenta?
- Son niñ@s que parece que estén en las nubes, ensimismados en sus propios pensamientos.
- Son “despistados”, olvidan los recados, pierden las prendas de vestir, no se acuerdan de anotar en su agenda...
- Son muy lentos para todo, parece que no tengan concepción del tiempo.
- Son descuidados y desorganizados en las tareas diarias.
- Se distraen con cualquier cosa, y cuando se les habla parece que no escuchan.
- Aunque trabajen y estudien mucho, luego no rinden en los exámenes. No hay una relación adecuada entre esfuerzo y rendimiento.

Esta descripción ¿Te recuerda a tu hij@?

Si es así consulta con un profesional.